ADHD

注意欠陥多動性障害（ADHD）は、子供と大人に、衝動性、じっと座っていられない、集中力がない、過度に話したり、そわそわしたりするなどの複数の症状を示します。

こうした症状や習慣は新しいものではありません。 21世紀にそわそわすることは、かなり長い間、多くのグループの習慣であり、習慣でした。 歴史は、人間が宗教的および精神的な理由で物体を扱った例をいくつか示しています。たとえば、心配玉や保定玉などです。 今、ヨーヨーやルービックキューブなどの手持ち玩具に人々が夢中になっています。

学校では、ハンドスピナー、ポップイット、フィジェットキューブ、スライム、伸縮性や噛むことができるネックレスなどの手持ち玩具が着実に増加しています。 ADHD を持つ学生が最も一般的な所有者ですが、これらはほとんどの学生の机、バックパック、手に見られます。 ただし、ADHD の生徒にとって、このようなそわそわにはメリットとデメリットがあります。

学校での 1 日の中で注意すべきことがいくつかあります。 集中力がないと、基礎的な理解につながる情報が失われてしまいます。 これにより、特に生徒が学年が上がるにつれて、失われた学習を取り戻すことが難しくなり、イライラする可能性があります。 ADHD を持つ学生の多くは医療計画を立てており、他の学生は前者に基づいてアクセシブルな学習環境を構築する学業計画を立てています。

個別教育プログラム (IEP として知られる) と 504 プランは法律に基づいており、すべての生徒が成功するために必要なものを確実に提供できるように学校で実施されています。 障害者教育法 (IDEA) は、障害のある生徒が将来の教育と雇用に備えてニーズに応えられる公教育にアクセスできるようにすることを目的としています。

IEP は、学業へのアクセスと成功を保証するために、学生とその家族、特殊教育提供者、および学生の教師によって合意された書面による法的文書です。 IDEA によると、「IEP は、子どもの現在の学業成績と機能的パフォーマンスのレベル、および一般教育カリキュラムへの参加と進歩に対する子どもの障害の影響を考慮する必要があります。 IEP の目標は、障害のあるすべての子供たちの学年レベルの内容基準と一致していなければなりません。」

1973 年リハビリテーション法第 504 条は、障害のある人を差別から保護しています。 米国保健福祉省によると、「第 504 条は、組織や雇用主が障害のある個人を排除したり、プログラムの特典やサービスを受ける平等な機会を拒否したりすることを禁じています。 これは、障害のある個人がプログラムの特典やサービスに参加し、アクセスできる権利を定義しています。」

IEP と 504 プランはどちらも、障害のある学生に学習ニーズを満たす宿泊施設へのアクセスを提供できます。 これらの宿泊施設には、ハンドバッグの利用が含まれている場合もあります。 一部の生徒には、教室内の内容への集中力を高めるために、ぐらつく椅子、手持ちそわそわ、または噛むことができる物体へのアクセスが許可されています。

注意欠陥/多動性障害の子供と成人の組織は、そわそわに関する研究を分析し、次のことを発見しました。 別の研究では、ADHDの子供や大人が示すそわそわした行動は、注意力や注意力を高めるための努力である可能性があると結論付けています。」

多くの場合、ADHD の生徒は自分の考えだけでなく、周囲の人々の騒音や活動に気を取られ、提示される内容に十分な集中力を向けることができません。 そわそわすることで、衝動性を落ち着かせ、じっと座っていられないことや集中力が欠けていることに再び集中できるようになる人もいます。

宿泊施設へのアクセスは生徒にとって有益であるだけでなく、教師が教室でこれらの宿泊施設の導入を許可することも法的に義務付けられています。 しかし、そわそわすることは学習環境にとって有益なのでしょうか、それとも ADHD の生徒だけでなくクラス全体にとっても気を散らすものなのでしょうか?